پاورپوینت فصل چهاردهم 14 روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش

کاربران گرامی محتوای این فایل شامل دانلود باکیفیت ترین و جامع ترین پاورپوینت فصل چهاردهم 14 کتاب روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش دکتر علی اکبر سیف است.

پاورپوینت فصل چهاردهم 14 روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش

دانشجویان ارجمند و کاربران گرامی محتوای این فایل شامل دانلود پاورپوینت فصل چهاردهم 14 روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش دکتر علی اکبر سیف (تفکر؛ حل مسئله، تفکر انتقادی، و آفرینندگی) می باشد که با فرمت ppt در 37 اسلاید قابل ویرایش تهیه و تدوین گردیده است. در صورت تمایل می توانید این فایل ارزشمند را از فروشگاه سایت خریداری و دانلود نمایید. پس از اتمام فرایند خرید لینک دانلود قابل مشاهده و دانلود میباشد و یک لینک دانلود هم به ایمیل شما ارسال خواهد شد که به مدت یک هفته در ایمیل شما فعال خواهد ماند. پس در هنگام خرید در نوشتن ایمیل خود دقت کامل را نمایید تا در دریافت فایل با مشکل مواجه نشوید. در زیر قسمتهایی از متن فایل را مشاهده میکنید.

پاورپوینت فصل چهاردهم 14 روانشناسی پرورشی نوین روانشناسی یادگیری و آموزش

فهرست:

مسئله

حل مسئله

انواع مسئله

حل مسئله بعنوان انتقال یادگیری

انواع یادگیری

انواع انتقال مثبت

آموزش حل مسئله

آموزش انتقال یادگیری

تفکر انتقادی

آموزش تفکر انتقادی

آفرینندگی

دیدگاه های مختلف نسبت به آفرینندگی دیدگاه گانیه نسبت به آفرینندگی

ویژگی های تفکر واگرا

دیدگاه تورنس نسبت به آفرینندگی

آفرینندگی، هوش و پیشرفت تحصیلی

ویژگی های افراد آفریننده

آموزش آفرینندگی

جهت آشنایی شما عزیزان با محتوای دانلود پاورپوینت فصل 14 چهاردهم کتاب روانشناسی پرورشی نوین دکتر علی اکبر سیف، محتوای چند تا اسلاید را قرار میدهیم تا آشنایی بیشتری پیدا کنید.

محتوای اسلاید 5

حل مسئله بعنوان انتقال یادگیری

• انتقال یادگیری یا انتقال آموزش به تاثیر یادگیری های قبلی بر یادگیری های بعدی گفته می شود.
• مثلا به دانش آموزان کمک کنیم تا دانش و مهارتهای اکتسابی را از یک مسئله به مسئله دیگر، از یک سال در مدرسه به سال دیگر، از مدرسه به خانه و از یا از مدرسه به محل کار انتقال دهد

محتوای اسلاید 33

آفرینندگی، هوش و پیشرفت تحصیلی

هر چند که هوش و آفرینندگی به هم وابسته اند ولی پژوهش ها این وابستگی را خیلی ناچیز می دانند و این آزمونها و نمرات به تنهای نمتوانند افراد خلاق یا افراد دارای تفکر واگرا را انتخاب کرد و معلمانی که از روی نمرات و خلاقیت این افراد را قضاوت می کنند تشخیص درستی ندارند.

نکته1: تورنس، گیج و برلاینر: رابطه ی بین نمرات آزمون های هوش و آفرینندگی و پیشرفت تحصیلی چشمگیر نیست و تاثیری ندارد.

نکته2: گیلفورد و کریستن سن: در رابطه با تاثیر هوش به آفرینندگی گفته اند که: یک سطح معین از هوش حدود 120 بین هوش و توانایی های آفرینندگی همبستگی وجود دارد و بالاتر از 120 دیده نمی شود.

مطالعه بیشتر